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Présentation

La revue Histoire de l'éducation s'associe à la mobilisation interprofessionnelle contre les orientations de la future Loi de programmation pluriannuelle de la recherche (LPPR) : https://pupitre.hypotheses.org/5467

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Créée en 1978, Histoire de l’éducation est une revue historique à comité de lecture consacrée à l’enseignement et à l’éducation en France et à l’étranger. À travers les articles, notes d’actualité scientifique, notes critiques et comptes rendus d’ouvrages publiés dans ses deux numéros annuels, elle entend faire connaître le meilleur de la recherche dans ce domaine, rendre compte des évolutions et débats historiographiques, contribuer à l’animation de son milieu scientifique et promouvoir l'histoire de l’éducation. Histoire de l’éducation s’adresse aussi bien aux historiens et chercheurs d’autres disciplines dans le domaine de l’éducation qu’aux enseignants, aux formateurs et à tous ceux qui cherchent, dans le passé de l’éducation, l’une des clés permettant de comprendre ses problèmes actuels.

Sur ce site, on trouvera les numéros depuis 2000, avec une barrière mobile d'une année. Les comptes rendus sont intégralement accessibles. Ces mêmes années sont accessibles sur le Portail Cairn.

Les numéros parus entre 1979 et 1999 peuvent être consultés sur le portail Persée

Une étude rétrospective sur les vingt premières années de la revue a été publiée en 2000.

Latest issue
160 | 2023
École et éducation populaire en France depuis la fin du XIXe siècle

School and popular education in France since the End of the 19th Century
Edited by Laurent Besse

This dossier looks at the associative periphery of school, particularly at primary level, on the assumption that its history shed light on that of the school and that, in return, popular (non formal) education benefits from taking into account the school-based part of its history, which is all too often neglected. The actors and initiatives studied aim to complement the school's action during leisure time, to extend its action towards adults and to make it the basis of a broader cultural action in the field of leisure, sport or cinema. Extra-curricular activities which have always been optional, have been an area of educational innovation: by investing in holiday camps or physical activities, teachers are ultimately aiming to change classroom practices, while others, through their involvement in film clubs, are fighting to integrate cinema into the curriculum, or even make it a subject. These initiatives are part of a voluntary commitment in line with the ideal of the teaching vocation, within a particular associative framework, which mix administration and, after the Liberation, trade unionism, in the name of secularism and the defence of the national public education system. The emergence of a specific administrative sector for popular (non formal) education is viewed with suspicion, since for the activists of the extracurricular associations, school is intended to take charge of all educational and cultural aspects. All of the articles look back over a century and question the notion of educational complementarity, which has been called for by many of those involved in schools and popular (non formal) education, but which sometimes seems difficult to put into practice.

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